儿童审美阅读是一个特别的概念，这是儿童审美教育的一项具体的内容，也是阅读审美的方向。过去的阅读通常指图书阅读，主要关注获得知识，还没有就审美的问题专门去谈阅读。尽管如今儿童教育更加广泛和多样，儿童阅读囊括了很多新的内容。但小学生的教育往往更关注技术层面，包括识字、算术等，和审美相关的有画画、写字、剪纸、泥塑等，基本上也都是在知识和技术的层面上。
审美阅读是从技术层面转向审美方向的发展。通过多样的审美阅读，通过走进博物馆、美术馆，通过欣赏名家名作等，提高学生的审美能力，增强审美素质。这不仅是为他们走向专业发展提供某种可能，更重要的是让他们借由审美的体验，在素质教育中完善人生。长远来说，这些可能影响到他们的一生，影响到中华民族未来的民族素养。有了很好的审美能力，他们知道什么是美，什么是丑，什么是教养，什么是涵养，进而会影响到他们未来的行为方式和处事方式。
古今中外有很多美的内容，也有很多美的表现方式，它们都保存在世界各国的各类博物馆中。相关图书的记载和传播，是推动文明发展的一个重要方面。通过审美的阅读，开阔了眼界，丰富了知识，辨识了美丑。这个知识系统有历史，也有艺术，有人文，也有科学。审美阅读就是让孩子们能够丰富自身的知识系统，从小构建起审美教育在整个知识系统中的位置。以后不管他们从事什么职业，审美阅读的体验都能够在专业的学习或未来的工作中，在感悟人生、感悟历史和艺术的多方面的联系中，使自己的工作和生活更加有趣味和热情。
如何引导孩子的审美阅读，如何引导他们走进美术馆、博物馆，让他们建立起一个正确的审美阅读方式，是中小学老师需要下功力去研究的课题。因此，老师的补课和继续学习，就显得尤为重要。审美阅读是跨越学历教育的一种泛读，这不仅是小学、中学、大学或者更高学历的教育，还是一种可能影响、延续终身的阅读。由于有了这种早期的教育，中小学生的审美阅读能力会不断提高，而随着这种能力的提高，他们可能会进入到一种系统化的阅读方式之中，从图像的、文字的，从故事内容的到审美创造的，他们可能在阅读中思接千载，也可能在阅读中发现一些新的内容。
审美阅读是去功利化的，没有指标，没有考核，也没有强求，是一种润物细无声的循序渐进，是一种水滴石穿的时间积累。从小到大以至终身的审美阅读，从早期的知识补充和不断的知识叠加，一直到没有止境地扩展审美的专业内容。在审美阅读的过程中，人们可能会发现知识越来越多，越来越丰富，越来越繁杂，自己也越来越有兴致，而在不断的发现美中又激发出美的创造，并影响到后来的阅读，以及阅读的选择。审美阅读的影响是无法估量的，所关联的是多方面的，可以是主动的激发创造，也可以是在人的成长和事的发展过程中的逐渐成熟，从丰富体验到能力叠加到审美创造，每一个过程可能都会显现出审美阅读的特别的力量。
审美阅读就是鼓励孩子们多看、多讲、多读、多思考，让他们在这种阅读中去思考一些问题，养成思考的习惯。通过一些名作了解相关的美的内容，这正是在知识系统中不同于其他学科的另一种思维方式。在数学中，1+1=2，但是，审美阅读中1+1或许不等于2。每一个人在审美的阅读中所获得的内容，实际上是打开了一个属于自己的知识领域，而这个知识领域就突破了1+1=2，从而建构出自己的想象力。这种想象力的培养，对于他们未来从事的很多工作都非常有价值。尤其是在科学领域中，他们通过这样的阅读能够激发自己的一种创造精神，敢于突破陈规，敢于创造前人所未想。有了这样一种通过审美阅读而孕育的创造精神，就能突破一般的思考，像艺术家那样放飞想象，看到别人看不到的内容，想到别人没有想到的问题。
所以，在诸多学科中，审美阅读能够建立起知识的广泛联系。通过审美阅读的融会贯通，串联起丰富的内容和知识，激发他们的创造精神。与此同时，他们的生活将更具有品质内涵，他们将以美好的心态，以美的视角去感悟人生，去关心身边的很多人和事。
（作者系美术史论家）
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